一级指标 |
1. 扩容（20分） |
二级指标 |
1.2学位增量（13分） |
自评分值 |
13.0 |
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观测点 |
1.2.1普通高职招生人数增长情况（6分） 1.2.2高职扩招学生分类招生培养情况（5分） 1.2.3中职生源占普通高职招生数比例（单位：%，2分） |
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依据说明： 1.2.1 2019年普通高职招生人数同比2018年增加1179人，增长率22.22% 学校根据《广东省职业教育“扩容、提质、强服务”三年行动计划（2019-2021年）》（粤府办〔2019〕4号）的精神，扩大2019年招生规模，发挥学考招生、自主招生、3+证书、三二分段、高职专业学院、现代学徒制等分类招生主渠道作用，2019年学校普通高职实际报到6485人，比2018年招生增加了1179人，招生人数增长率22.22%。2018年、2019年招生情况如下： 表1-2-1 学校2018、2019年招生情况统计表
此外，学校还根据《省属职业院校集团办学实施方案》（粤教职〔2019〕28号）精神，主动申请与广东省商业职业技术学校开展集团办学，获得省教育厅批准，并于2019年启动集团办学招生计划，通过普通高考类招收大专学生274人，2019年9月入驻广东省商业职业技术学校就读。 1.2.2 高职扩招分类招生培养情况良好，完成扩招1713人 学校根据《广东省教育厅关于做好2019年高职专业学院自主招生试点工作的通知》（粤教考函〔2019〕40号）、《教育部等六部门关于印发<高职扩招专项工作实施方案>的通知》（教职成〔2019〕12号）和《广东省高职扩招专项工作实施方案》等文件精神，认真开展高职专业学院自主招生和2019年第二期高职扩招专项行动，面向在职人员、退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民、其他在岗员工及社会人员（即高中和中职应届毕业生）和现代学徒制合作企业在岗员工等多种生源类型进行质量扩招。2019年高职专业学院录取学生339人，报到303人；第二期扩招专项行动录取学生1533人，实际报到1410人。2019年共完成高职扩招1713人，扩招完成情况如下： 表1-2-2
学校2019年高职扩招情况统计表
学校认真开展2019年第二期高职扩招专项行动，按照“标准不降、模式多元、学制灵活”原则，针对退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等多种生源类型的实际情况，分类制定和实施具有较强针对性、适应性和实效性的人才培养方案；加强教学常规管理，创新教学组织和考核评价，推进诊断与改进工作，建立健全内部质量保障体系；深化人才培养机制改革，实行弹性学习制度和灵活多元教学模式，探索学分制管理改革。 一、切实加强组织领导 学校高度重视，将高职扩招和学生培养管理工作作为“一把手”工程，成立扩招专项工作机构，党委书记、校长做第一责任人。制定了《高职扩招和学生培养工作方案》，组织教师到各教学点及合作企业进行调研，撰写学情分析报告，制订个性化人才培养方案和课程标准，统筹做好招生录取、教学管理、学生管理、后勤保障、就业指导服务等工作，抓紧抓细抓实。同时，学校纪检监察部门全程参与，进行全方位、全过程监督。 二、严格考试录取标准 对于普通高中毕业生和中职毕业生，采取“文化素质+职业技能”考试方式，文化素质成绩使用高中学业水平考试成绩或使用学校组织的文化考试成绩，职业技能成绩使用学校组织的职业适应性测试成绩或职业技能测试成绩。对于退役军人和下岗失业人员、农民工、新型职业农民，根据学校基本培养要求，组织与报考专业相关的职业适应性测试或职业技能测试，依据测试成绩录取。对于符合免试条件的技能拔尖人才，予以免试录取。对于取得相关职业技能等级证书的考生，报考相关专业免予职业技能测试。 三、科学制订人才培养方案 学校按照《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》(教职成〔2019〕13号)要求，将其思想政治教育、传统美德教育、职业道德教育贯穿于人才培养方案制订和实施的各个领域和环节，针对应届与非应届、就业与未就业、不同年龄段等生源多样化特点，分类制订人才培养方案，合理设置课程体系，确保三年制总学时不低于国家规定的2500学时，公共基础课程学时不少于总学时的1/4，实践性教学学时原则上占总学时数50%以上。实行学分制，明确规定必修学分和选修学分数量，要求每学年集中学习时间不少于400学时，确保授课的系统性和完整性。 实行学分制，学生已取得的相关证书、研究成果、论文等可以进行学分认定与互换课程学分，退伍军人可以申请免修体育课程等。明确规定必修学分和选修学分，一般以16-18学时为1个学分。要求每学年集中学习时间不少于400学时，确保授课的系统性和完整性。 在课程的框架上，构建“通识必修课程组+专业群平台课程组+专业技术方向课程组+专门化领域限选课程组+通识选修课程组+任选课程组”的框架体系，这样既配合了学分制的实施，满足了学生个性化、多样化的学习需求，提升了学生的满意度，也有助于专业群的整体建设和灵活运作，对培养多样化人才，动态地适应市场需求变化，提高就业满意度与就业质量十分有利。 第二期扩招专项行动录取的学生除退役军人外采取走读制管理模式，单独编班、分类培养、分类教学，采取线上线下相结合的教学形式。退役军人留在学校本部二级学院培养。高职专业学院的学生主要招生对象是中职毕业生，由高职专业学院实施培养计划。 2019年，学校各二级学院指导3个高职专业学院、7个第二期扩招专项行动教学点、5个现代学徒制合作企业共制订扩招生源专业人才培养方案58份（含退役军人），做到不同教学单位对应的每个专业各有一份人才培养方案。 四、合理确定教学计划 对录取的学生，按照“标准不降、模式多元、学制灵活”原则，创新教学组织形式、教学模式，实施分类教学，统筹利用日常教学时间和周末、寒暑假、晚间等，坚持集中教学和分散教学相结合，学校学习和教学点学习、社区学习、企业学习相结合，“送教进社区”“送教入企业”，线上教学与线下教学相结合，与行业企业联合开展教学、实训，实施学徒制人才培养、订单培养、定向培养等，确保课程不少、学时不减、标准不降、质量不低。教学计划、教学内容、课程课时及实习实训地点、教学形式、课程表、评价考核标准、纪律要求等，通过学校官网与教学管理平台及时发布，并传达到每一名学生学习和遵守。 五、实施学生分类管理 结合学生特点，制定有针对性的管理办法，实施分类管理，除退役军人外的学生按教学点、现代学徒制企业、高职专业学院和专业单独编班，并安排专人负责。退役军人按专业单独编班。 实行学年全日制和分段全日制相结合的弹性学制、弹性学期、弹性学时，学生的学业年限既可以2-3年，也可放宽至3-6年，修完教育教学计划规定内容，成绩合格，达到学校毕业要求的，由学校颁发普通全日制专科毕业证书，与普通学生毕业证书相同。学生达到最长修学年限尚未达到毕业要求的，按照相关规定，颁发肄业证或结业证。 学生入学时提供学生手册，明确学习内容要求、毕业标准、收费、安全、纪律等，让学生签收存照。严格学生学习和纪律管理，如实记录学生学习和日常表现并作为考核评价依据。 实施导师制，加强职业生涯规划和引导，帮助不同类型学生合理调整就业预期，找准职业定位，指导他们顺利入职入行。 六、深化教师教材教法改革 为适应“互联网+职业教育”要求，学校加快建设符合项目式、模块化教学需要的教学创新团队，以及不同生源所需的专业教师队伍，积极推动教师教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革，不断增强化解教学、管理、服务过程中出现的各种问题的能力。 学校进一步完善教材选用制度，优先选用体现新技术、新工艺、新规范的教材，开发适用于不同生源类型的新型活页式、工作手册式教材，引入典型生产案例，为学生提供丰富的“线上+线下”混合式学习资源。 学校自建优慕课平台，推行分类施教、因材施教，普及项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，推广混合式教学、理实一体教学等教学模式，促进自主泛在个性化学习。 七、创新考核评价方式 创新思想政治教育考核方式，学校、社区、企业、家庭协同配合，以过程性和日常学习考核评价为主，不断增强思想政治教育的针对性和实效性。 制订课程考试考核标准，以课程标准为依据，综合运用考试、综合评价、技能监测等多种方式，分类对学生的学习成果进行考核评价，将平时学习、参加学习讨论、作业完成情况等纳入考核，加大技能考核权重。 探索开展“1+X”证书制度试点，健全以证代考制度，探索实现职业技能等级证书与学历证书互通衔接，取得相应职业技能等级证书、职业资格证书和行业企业实践经历，经科学评估可记入本人学业学分，冲抵学时。规定不得以全部的企业工作内容和工作时间替代必要的在校学习内容和在校学习时间，不得以任何原因、任何形式降低毕业门槛，确保毕业质量。 1.2.3 中职生源占普通高职招生数比例30.61% 学校积极推进高职院校分类考试招生改革，使分类招生成为学校招生录取的主渠道，不断加大自主招生、3+证书、三二分段、高职专业学院等面向中职学生招生的比例，2019年招生中职生源1985人，占普通高职招生数比例30.61%。 表1-2-3
学校2019年招生生源情况统计表
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佐证材料： 1.2.3.1 2019年普通高职实际报到明细表（含生源类型） |
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